天才女博士获华为156万年薪 那些赢在终点的孩子都有什么特征？

姚婷，入职华为，年薪高达156万，实力诠释了“美貌与智慧并重”，这个女孩在热搜榜呆了几天，网友们真是羡慕了。

据报道，姚婷是华中科技大学计算机专业毕业的博士生，研究方向为新型存储介质(NVM，SMR)，数据库和键值存储系统。

她到底有多优秀？从本科的历程中便能体味一二：参加辩论队、中英文演讲；担任外联部副部长、辅修第二专业英语对外翻译、支教；参加全国大学生数学建模大赛、全国大学生物联网大赛等等……

在读博期间，也是敢于挑战自己的短板，抓住各种研究课题、论文写作、参加学术会议、出国学习交流的机会。可以说，是无时无刻不在给自己充电。

大家的关注点是年薪156万——这不免让月薪3K和5K的普通上班族仰天长叹。人比人得死，货比货得扔。

不过姚婷最让人感佩的是她的人生态度：年薪156万在深圳也不算啥，这也不能算巅峰，说不定以后还要更高的攀升。她并非时时刻刻领先他人，中考曾经有过2A4B的成绩，这种节点上的得失，并没有什么价值。

对于成功的定义，她的说法就更赞了，一个人的成功不是赚的薪水多了就算成功，还要看这个人创造了多少价值。

这一点跟漫画大师蔡志忠很像，蔡志忠认为唐朝诗人张继虽然只给后人留下一首诗《枫桥夜泊》，但是这首诗到现在还在为杭州的GDP做贡献，有一天他在登机的时候，看到一个日本人背着“叶落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的书法作品，虽然只有28个字，今天的杭州依然在拿它贩卖文创产品。

看到姚婷的采访，包括关于她过去班主任的采访，我发现那些出色的学生，都有一个共同的特点：志存高远，不会患得患失。人生是一场马拉松赛跑，最先领跑在前的人，未必能拿到名次，反而是在终点领先的人，可能获得奖杯。

那些赢在终点的孩子都有什么特征？

赢在最后的人都拥有成长型思维。

斯坦福大学心理学家卡罗尔·德韦克经过数十年的研究，将思维模式分为固定型思维和成长型思维。这两种思维到底有什么不同呢？

固定型思维认为一个人的成就都归结为智商，而智商是一成不变的，事实证明，连智商也是会变化起伏的；成长型思维则认为自己的能力是可以通过努力不断改变、提升的思维。

拥有固定性思维的人，往往也有习得性无助问题，就像蔡康永曾说过的那种人：“15岁觉得游泳难放弃游泳，到18岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳，你只好说‘我不会耶’。18岁觉得英文难，放弃英文，28岁出现一个很棒但要会英文的工作，你只好说‘我不会耶’。

“人生前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你心动的人和事，错过新风景。如果15岁就开始学游泳、18岁就开始学英文，遇到后面这些让人心动的人和事，也许就不会只是错过。”

人生最大的遗憾不是“我不行”，而是“我本可以”，这就是固定型思维人士的遗憾。从一开始就认为自己能力低下，因此不敢尝试，不敢挑战，一再拉低自己的成功标准，为自己的失败找借口，人生一路往下走。

而拥有成长型思维的人，面对失败能坦然接受，认为自己不是不行，只是暂时能力不够，只要努力就可以提升能力，迎接下一次挑战。日本著名企业家稻盛和夫，年轻时多次失败却不从放弃，多次将破产企业扭亏为盈，他像一个传奇，而其之所以成功正是得益于他的成长型思维方式。

在动漫电影《哪吒之魔童降世》中，申公豹对着敖丙说：“人心中的成见就像一座大山，任你怎么努力也休想搬动。”这便是申公豹在面对不公时的消极的固定思维模式。

拥有成长型思维模式的人，则完全不同。他们认为，他是什么样的人，完全是由自己决定的。就像李靖对儿子哪吒说的那句话：“你是谁，只有你自己才能说了算。”因此哪吒喊能出来那句：“去他个鸟命！我命由我，不由天！是魔是仙，我自己决定！”

思维决定行动，行动决定现在，现在决定未来。拥有正确的人生思维方式无疑是开启幸福人生的关键钥匙。

如何培养孩子的成长型思维模式呢？

美国很多中小学的教室或走廊里往往贴着五颜六色的海报，传递的是社区、学校、教师的教学理念，其中有很多是关于成长型思维的海报。这些关于成长型思维的海报形式各异，但内容多大同小异。“我有成长型思维”海报一般会罗列出反映成长型思维的七个典型表达：

1. 我的努力和态度会让事情发生变化。2. 我被成功人士的事迹所激励。3. 当我遇到困难，我会坚持不懈。4. 我一直在进步。5. 错误使我成长。6. 我能学会任何我想学会的东西。7. 我不断突破自己。

这些海报具有鼓舞人心的作用，学生随时可以看到，对学生形成积极的正向心理暗示，鼓励学生积极面对各种问题、挑战和困难，潜移默化地影响着学生的思维习惯和思维方式，对孩子影响最深的就是思维模式。

在家庭教育过程里，父母也要注意自己语言的表述，在这里分享一下熊莹老师的操作经验，很简单，就是在孩子遭遇失败和挫折的时候，凡是在你想要说“不能”“不会”“不行”“不”的时候，在前面加上三个字：现在还。

比如孩子回来说：“妈妈，我数学不好。”

你就可以说：“是你数学现在还没学好。”

孩子说：“妈妈，钢琴老师教得太难了，我学不好。”

你可以改成这样的说法：“钢琴老师教得太难了，你现在还没学好。”

“现在还”这三个字有一种神奇的魔力，它们会把已经确定不能改变的状态变成可以改变的状态。

这还不够，接下来你还可以提供改变状态的办法。你可以在前面的句子后加一句：如果……就……

比如孩子回来说：“妈妈，我数学不好。”

你就可以说：“嗯，你数学现在还没学好。 如果我们能找到你的问题在哪里，再多做点练习，你的数学就可以变好。”

孩子说：“妈妈，钢琴老师教得太难了，我学不好。”

你改成这样的说法：“钢琴老师教得太难了，你现在还没学好。 如果我去跟老师谈谈，降低一点难度，你也再多练几遍，你就能学好了。”

或者，这种情况下，你也可以把解决方法变成一个问题直接拿去问孩子。

比如孩子回来说：“妈妈，我数学不好。”

你就可以说：“嗯，你数学现在还没学好。你觉得有什么好办法可以解决这个问题吗？”

要是孩子没有直接说出“不”“不能”这些字眼，只是表达出放弃退缩的状态呢？比如说“钢琴太难学了”，或者说“我没有学游泳的天赋，还是放弃吧”，或者说“题目又做错了，我是不是太笨了”……

这种情况下，也有一个固定的语言结构，就是在孩子说的话后面加上“但是”，再接着引入成长型思维模式的人会如何面对这些困难和失败的语言体系。

比如孩子说：“钢琴太难学了。”

父母就可以说：“钢琴是太难学了，但是我们可以再多试一段时间，多练习一下或者跟老师聊一聊练习方式。”

孩子说：“数学题又做错了，我是不是太笨了！”

父母可以说：“题目又做错了，但是不代表你笨哦，就是有机会再学一遍，我们来看看错在哪里了。”

改变家庭的语言体系，可不是只针对孩子，而是全家人都要努力去建立成长型思维的语言体系。

PS:

8张图分辨你是固定型思维模式还是成长型思维模式？

固定思维的人：规避挑战。

成长思维的人：欢迎挑战。

固定思维的人：痛恨变化。

成长思维的人：拥抱变化。

固定思维的人：老是关注限制。

成长思维的人：总是寻找机会。

固定思维的人：在改变现状上无能为力。

成长思维的人：凡事皆有可能。

固定思维的人：不接受批评。

成长思维的人：珍视反馈、主动学习。

固定思维的人：喜欢呆在舒适区中。

成长思维的人：喜欢探索新事物。

固定思维的人：有时候觉得努力是无用功。

成长思维的人：每次失败都是一堂课。

固定思维的人：认为毕业后无需过多学习。

成长思维的人：认为学习是终身的事业。

图片来源：Lifehack