如何在语境中辅导孩子学好英语呢

家长在教孩子表达和做事的时候，确定大的方向和目标，然后不忽视细节。因为细节影响质量，往往学习进步也是在注重细节上开始的。在英语阅读和听力的时候，也是在细节上的考虑。听音是为了认音和辨音，听音的时候也是在辨音，认音是为了知音。知道了发音，也就回忆到了单词，明白了单词在句子的词义；句子在情景中的表达方向和趋势，然后在细节上去把握。

很多时候，阅读理解的时候，英语单词和句子都比较熟悉，但是放在段落和语境中，就不熟悉了。就像家长在家里是孩子的陪伴，在工作的地方代表职责，扮演者不同的角色，但家长始终是家长。在少儿英语课堂教学中，老师和小朋友之间互动，采用情景戏剧，角色扮演等方式，也是对单词的理解。能参与互动，就是对角色的深刻认知，积极性也会提高，能感到自我体验，就是对单词使用的体验，也是表达能力的体验。

孩子比较喜欢身临其境的情景，也喜欢和其他小朋友一起分享；在互动中找到乐趣，培养的是过程中的兴趣。过程是学习英语的过程，所以英语兴趣也是从过程中培养起来。当老师教了孩子之后，但孩子也要有空间和时间去复习。课堂上的练习，不仅是老师和孩子的沟通，也有小朋友之间的互动；这样才能及时查漏补缺，语言学习本身就是在锻炼孩子的互动和沟通能力，不在孩子之间相互学习，怎么能锻炼沟通表达能力呢。学习是循序渐进的，沟通对象是在发生变化，所以语言也是在根据情景而转变。在不同的条件下，表达可变的内容，锻炼不变的方法。内容因为方法而产生，方法也离不开内容。理解和掌握内容，也是锻炼方法；会让方法更纯熟，口语更流畅。知识也会在使用的过程中，锤炼得更明朗和准确。

教孩子学习英语，如果学习中有问题，家长可能会觉得是单词记忆不清。为什么记忆不清呢，并不是印象不深刻，是使用的印象不深刻。当一个事物和自己无关的时候，往往会被忽略；为什么说和自己无关呢？是没体验印象，没有思维上的参与，实践中的体验。对事物的认知，并不是表面的记忆，而是在使用事物中的自我体验和感受。对待不熟悉的事物，总是停留在表面的印象记忆上。日常家长和孩子聊天的，总是切身相关的，熟悉的场景。对于陌生的事物，也是采用熟悉的方式去理解和表达。孩子对英语的学习，也是基于对事物的认知。而对事物的认知，除了记忆，还要会使用记忆。使用记忆才不会丢失使用，也不会忘记。学英语口语，既锻炼口语表达，也锻炼了英语思维。对知识的掌握，也会有兴趣和自信。

对于少儿英语单词的使用，也是通过抽象的词义，表达具体事物。一个单词可能有常用的几个词义，是结合语境而产生的。也只有结合语境，才能知道这个单词具体什么词义。但学英语，并不是停留在表面，而是透过语言，观察内在的表现和沟通。因为语言学习，也是使用语言去学知识；练习英语，也是练习在具体事物中使用英语。就像给孩子一个阅读绘本，或故事书。阅读并不是单词的翻译，而是去理解文章。理解之后，总结和提炼，能表达出来，分享给其他小朋友，或老师，或家长。在分享的同时，也是在查漏补缺；家长可以给予引导和启发，老师可以给予指点和教导。如此学才会不断进步，认知能力得以增强。理解水平，是要先查漏补缺之后，填满了细节之后，才会循序渐进。